|
||
Strona główna > opis książki
podział tematyczny • wydawnictwa anglojęzyczne podział tematyczny Newsletter: • Zamów informacje o nowościach z wybranego tematu Informacje: • sposoby płatności i dostawy • kontakt • Cookies na stronie • Regulamin zakupów Szukasz książki? Pomożemy Ci! Zadzwoń 512 994 090 Napisz poczta@ksiazki24h.pl |
KULTURA RUCHU DZIECKA PRZEDSZKOLNEGOZALEWSKA-MELER A.wydawnictwo: IMPULS , rok wydania 2019, wydanie Icena netto: Kultura ruchu dziecka
przedszkolnego Wprowadzenie, czyli o dostępie i wspólnym przemierzaniu intrygującego świata dziecka przedszkolnego Kiedy kończę pisać określony tekst, od razu powstaje w mojej głowie nowe wyzwanie: jak zachęcić do czytania, aby ożywić myśli przelane na papier? Impulsem do realizacji przedsięwzięcia badawczego była chęć wypełnienia luki, jaką dostrzegłam w opracowaniach dotyczących problematyki aktywności ruchowej dziecka przedszkolnego, która najczęściej wpisana jest w obszar rozważań nad prawidłowościami rozwoju, w biologiczno-behawioralną optykę postrzegania dziecka. Posługując się w życiu zawodowym i prywatnym fotografią, dostrzegłam, że zdjęcia dziecka, które pokazują prawdę utrwalonej danej chwili dzieciństwa, często ukazują je ruchu. Album dziecka zawiera zatrzymane w kadrze gest, mimikę, a przede wszystkim bycie w ruchu, gdzie z perspektywy czasu dziecko samo odkrywa dokonujące się za sprawą ruchu zmiany. Wspomnienia z dzieciństwa niejednokrotnie wiążą się z poczuciem sprawstwa, wolności, niezależności oraz radością, jaką dają bieganie, wspinanie się, pływanie, odbijanie piłki, jazda na rowerze, hulajnodze, rolkach, łyżwach czy też – jak przekonuje Michał Rusinek – huśtanie.[...] Wyrażam nadzieję, że książka okaże się interesująca dla jej adresatów, czyli nauczycieli pracujących z dziećmi w wieku przedszkolnym oraz kandydatów do tego zawodu, jak również rodziców i opiekunów, tzn. pozwoli zrozumieć istotny obszar dziecięcej codzienności, a zatem zdobywanie doświadczeń ruchowych oraz nadawanie im znaczeń. Wyniki szczegółowej dokumentacji dziecięcych narracji (konstruowanych w relacji dialogicznej z dorosłym/badaczem) oraz analizy zebranego materiału badawczego za pomocą metody ciągłego porównania (z zewnątrz i wewnątrz przypadków) uzmysławiają, że świat ruchu dziecka przedszkolnego, przez bogactwo form aktywności ruchowej, a także zróżnicowanie kontekstu sytuacyjnego i specyfiki językowej dziecka tego okresu, przybiera postać kalejdoskopowego obrazu. Niejednokrotnie elementy związane z dynamiką prezentowanych doświadczeń ruchowych zaskakiwały bądź też zyskiwały na znaczeniu w kolejnych analitycznych zestawieniach pozyskanego materiału badawczego. Świat ruchu dziecka przedszkolnego to świat nieoczywistych zwrotów akcji, sekretów, tajemnic, które dopiero w kołowym obiegu myśli zyskują na znaczeniu. Autorka Wprowadzenie, czyli o dostępie i wspólnym przemierzaniu intrygującego świata dziecka przedszkolnego Rozdział 1 (Z)rozumieć świat dziecka przedszkolnego 1.1. Dzieciństwo jako kategoria pedagogiczna 1.2. Potrzeby i możliwości dziecka wieku przedszkolnego 1.3. Dziecko sześcioletnie w szkole Rozdział 2 Bycie w ruchu – doświadczanie świata przez dziecko w wieku przedszkolnym 2.1. Rozwój aktywności motorycznej dziecka przedszkolnego 2.2. Aktywność fizyczna w kategorii dobra rozwojowego 2.3. Warunki i okazje do ruchowej aktywności dziecka Rozdział 3 Sygnatury zdrowia w funkcjonowaniu społeczności przedszkolnej 3.1. O epistemologii Przedszkola Promującego Zdrowie 3.2. Jakość edukacji fizycznej w przedszkolu – formowanie nawyków zdrowego dzieciństwa 3.3. Istota języka w reprezentacji doświadczeń ruchowych dziecka przedszkolnego Rozdział 4 Doświadczenia ruchowe dziecka przedszkolnego w autorskich założeniach badawczych 4.1. Określenie zadania badawczego 4.2. Wybór wstępnych kategorii badawczych 4.2.1. Językowy obraz świata 4.2.2. Kompetencja narracyjna 4.2.3. Kultura dziecięca 4.3. Metodologia kognitywna – możliwości badawcze w ujmowaniu ruchowych doświadczeń biograficznych dziecka przedszkolnego 4.3.1. Składniki wyjściowe analiz kognitywnych 4.3.2. Metoda wywiadu w rekonstruowaniu obrazów „bycia-w-ruchu” dziecka przedszkolnego 4.4. Zasady pozyskiwania danych oraz uczestników do badań Rozdział 5 „Moim światem jest ruch” – narracyjne obrazy aktywności ruchowej dziecka przedszkolnego 5.1. Dziecko trzyletnie, czyli oswajanie świata w ruchu 5.1.1. Razem... a jednak osobno 5.1.2. Sprawność małych i... dużych 5.2. Dziecko czteroletnie, czyli działanie w ruchu 5.2.1. Zajętość jako ustawiczne bycie w ruchu 5.2.2. Świat, który stawia opór memu ciału 5.3. Dziecko pięcioletnie, czyli tropienie świata w ruchu 5.3.1. Ciekawość i reagowanie ruchem 5.3.2. Biegam i śmieję się... więc jestem 5.4. Dziecko sześcioletnie, czyli doskonalenie siebie w ruchu 5.4.1. Testowanie swoich możliwości ruchowych 5.4.2. Odkrywanie i oswajanie swojego zdrowia Podsumowanie. (U)gruntowanie indywidualnych doświadczeń ruchowych badanych dzieci wieku przedszkolnego oraz próba nadania im znaczenia Bibliografia Aneks 254 strony, B5, oprawa miękka
Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy, |
