|
||
Strona główna > opis książki
podział tematyczny • wydawnictwa anglojęzyczne podział tematyczny Newsletter: • Zamów informacje o nowościach z wybranego tematu Informacje: • sposoby płatności i dostawy • kontakt • Cookies na stronie • Regulamin zakupów Szukasz książki? Pomożemy Ci! Zadzwoń 512 994 090 Napisz poczta@ksiazki24h.pl |
(Z)ROZUMIEĆ ŚWIAT DZIECKAKOCHANOWSKA E. RED.wydawnictwo: IMPULS , rok wydania 2021, wydanie Icena netto: (Z)rozumieć świat dzieckaOd kontekstów nadawania znaczeń po dziecięce znaczeniaNiniejsza monografia wpisuje się w nurt naukowych rozważań nad swoistością dziecięcego procesu rozumienia, uzewnętrzniającego się w werbalnych i niewerbalnych wypowiedziach dzieci na temat wybranych obszarów rzeczywistości. W myśl stwierdzenia głoszącego, że wypowiedzi stanowią „znakomite zwierciadło, w którym przegląda się otaczająca dzieci rzeczywistość”, autorzy tekstów ukazują różne sposoby interpretowania świata przez dzieci w wieku szkolnym, które to sposoby zdeterminowane są przez przestrzeń, z którą dzieci wchodzą w bezpośrednie lub pośrednie relacje. Przedmiotem analizy są świat znaczeń konstruowanych przez dziecko, jak również badania z dziećmi, gdzie w uzewnętrznianiu świata mali ludzie uczestniczą sami – jako aktywne podmioty prezentujące własne doświadczenia, przeżycia, sposoby myślenia. Autorzy tekstów zamieszczonych w niniejszej monografii podjęli próbę ukazania różnych aspektów procesu nadawania znaczeń przez dzieci oraz (z)rozumienia przez nie świata i jego wybranych elementów. Uwzględnienie dziecięcych sposobów interpretowania znaczeń w codziennej praktyce edukacyjnej pomaga małym ludziom rozumieć świat, wykorzystywać własny potencjał i możliwości, a także budować samoświadomość. W ten sposób tworzy się przestrzeń dla uczniowskiej autonomii w poznawaniu i rozumieniu świata. Nauczyciel pełni rolę architekta przestrzeni edukacyjnej klasy szkolnej, który stwarza dzieciom możliwość wypracowywania własnych strategii myślenia i procedur rozwiązywania problemów, budowania osobistych teorii i weryfikowania ich poprzez doświadczanie. Monografia składa się z dwóch części. Pierwsza opisuje konteksty nadawania znaczeń, a druga jest próbą interpretacji dziecięcych znaczeń przez dorosłych badaczy. Wstęp Część I. Wokół problemów interpretacji Monika Miczka-Pajestka Widzenie świata a dziecięcy potencjał umysłu. Wokół problemów interpretacji Seeing the world and the children’s mind potential. Discussing interpretation issues Justyna Wojciechowska Uniwersalizm zjawisk kształtujących znaczenia językowe w perspektywie dziecięcych interpretacji rzeczywistości Universalism of phenomena shaping linguistic meanings in the perspective of children’s interpretations of reality Katarzyna Sadowska, Marta Kędzia Niedyrektywne koncepcje wspierania rozwoju dziecka do lat trzech według Emmi Pikler i Magdy Gerber – wprowadzenie do problemu Non-directive concepts of supporting the development of a child at the age of up to three according to Emmi Pikler and Magda Gerber – introduction to the problem Ewa Kochanowska Wspólnota uczenia się drogą ku rozumieniu znaczeń przez dziecko Learning community as the way to a child’s understanding of meanings Ewa Musiał Pozytywny klimat w zespole klasowym jako edukacyjny warunek konstruowania wiedzy przez uczniów edukacji wczesnoszkolnej A positive climate in class team as an educational condition the construction of knowledge by early school education pupils Część II. DZIECKO W PRZESTRZENI SŁÓW I ZNACZEŃ Alina Górniok-Naglik Dziecko w kalejdoskopie wartości A child in the kaleidoscope of values Zbigniew Nowak Kompetencja moralna dzieci na progu edukacji systematycznej Moral competence of children at the beginning of systematic education Kinga Kuszak Interpretacje pojęcia wojny według uczniów klas starszych szkoły podstawowej Interpretations of the notion of war according to senior years’ primary school students Anna Rybińska Współpraca w perspektywie dzieci w wieku przedszkolnym – zarys wyników badań własnych Cooperation in the preschool children’s perspective – an outline of the results of the own research Alina Kalinowska-Iżykowska Edukacja matematyczna a kompetencje emancypacyjne uczniów – analiza podręczników do matematyki dla klas pierwszych Mathematical education and emancipatory competences of students – analysis of mathematics textbooks for the first grades Barbara Nawolska, Joanna Żądło-Treder Działa(nie) i pozna(nie) w kształtowaniu u dzieci pojęcia miary masy Taking action and experiencing in shaping the concept of measure of mass in children Urszula Szuścik Plastyka i muzyka w edukacji dzieci i studentów Fine arts and music in the education of children and academic students Rafał Majzner (U)słyszeć muzykę. Doświadczanie muzyki klasycznej przez dziecko To hear music. Experiencing classical music by a child Marta Kondracka-Szala Muzyka popularna i dziecięce sposoby jej odczytywania – metodologiczno-teoretyczny zarys projektu badawczego Popular music and children’s ways of reading it – methodological and theoretical outline of the research project Alicja Mironiuk Dziecko w wieku przedszkolnym jako uczestnik sztuki abstrakcyjnej, czyli kilka uwag o przełamywaniu stereotypów oraz poszukiwaniu rozwiązań Kindergarten child as a participant of abstract art, or several remarks on overcoming the stereotypes and searching the solution Agnieszka Janik Między wolnością a podporządkowaniem – (pozorne) możliwości dziecięcej zabawy na wybranych podwórkach Przedmieścia Oławskiego we Wrocławiu Between freedom and submission – (seeming) possibilities of children’s play in selected backyards of the Oława suburbs of Wrocław Noty o autorach 274 strony, B5 (160X235), oprawa miękka
Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy, |
